Bienvenido 2014

CUBO RUBIK Ó CUBO MÁGICO


1974 a 2014 - 40 AÑOS DE HISTORIA...

Uno de los juguetes más presentes en las casas cumple 40 años. El original rompecabezas fue inventado en 1974 por Erno Rubik, un escultor y profesor de arquitectura  de la Universidad de Budapest. Poco hacía presagiar que esa idea original se convertiría con los años en el juguete más vendido del mundo.

Para Erno, su cubo era más que un juguete, suponía un instrumento para explicar a sus alumnos conceptos académicos como las relaciones espaciales o los contrastes de la condición humana a través de un objeto de arte que exploraba nuevas formas.

Una cosa es idear un producto y otra, registrar la patente para comercializarlo.  Después de haber presentado el prototipo a alumnos y amigos, Enzo decidió registrar su invento en 1975 en la oficina de patentes de Hungría con el nombre de cubo mágico.

Los primeros cubos mágicos fueron fabricados y distribuidos en Hungría por Politechnika, consiguiendo una gran aceptación entre los habitantes del país. Durante esos años, Hungría pertenecía al régimen comunista, por lo que resultaba difícil que los cubos mágicos de Rubik fueran exportados de forma masiva a otros países durante esos años.

No fue hasta la celebración de la Feria del Juguete de Nuremberg cuando el destino de los cubos mágicos cambiaría para siempre. En esta feria el cubo hizo las delicias de los asistentes y Tom Kremer, un especialista del mundo de los juguetes, se comprometió a venderlo y distribuirlo por todo el mundo a través de la empresa Toy Company,  no sin antes establecer un nuevo nombre para el producto: “Cubo de Rubik”.

10 curiosidades  sobre el Cubo de Rubik:
  • Erno Rubik tardó más de un mes en resolver su propio puzzle.
  • Desde su existencia, se estima que se han venido más de 350 millones de cubos de Rubik en el mundo.
  • El cubo de Rubik más caro del mundo incluye diferentes gemas en cada una de sus caras: 22,5 quilates de amatistas, 34 quilates de rubíes y 34 quilates de esmeraldas. Tiene un precio estimado de 1,5 millones de dólares.
  • El cubo de Rubik más grande del mundo se construyó en la ciudad austriaca de Linz y podía ser resuelto por control remoto. 
  • Matt Valk´s tiene el record mundial en resolver el cubo en menos tiempo durante una competición, empleando únicamente 5,5 segundos.
  • El cubo de Rubik estándar está compuesto de 6 caras, que incluyen a su vez 9 caras más pequeñas de diferentes colores.
  • En 2008, Tomas Rokicki presentó el algoritmo de Dios, con el que se asegura poder resolver el cubo en 23 movimientos a partir de una posición inicial.
  • Existen cuarenta y tres trillones doscientos cincuenta y dos mil tres billones doscientos setenta y cuatro mil cuatrocientos ochenta y nueve millones ochocientas cincuenta y seis mil posiciones posibles en el cubo de Rubik.
  • Jessica Fridrich, estudiante de la Universidad de Binghantom creó un método para resolver el cubo de Rubik en tan solo 10 segundos.
  • El CubeStormer III, un robot fabricado con un Samsung Galaxy S4, un procesador ARM y piezas de Lego, resolvió el problema del cubo en solo 3,253 segundos.
Fuentes de referencia:
  • Rubik´s Official Website: History of the Rubik´s Cube
  • RTVE (2014): "El cubo de Rubik cumple 40 años: cinco curiosidades descubiertas hace poco sobre él"
  • Cribeo (2013):"El cubo de Rubik más grande del mundo"
  • Planeta Insólito (2009): "El cubo de Rubik más caro del mundo"

Tomado de:   http://www.elvalordelascosas.es/2014/05/historia-del-cubo-de-rubik-el-juguete-mas-vendido-del-mundo/


¡¡¡¡¡BIENVENIDOS A ESTUDIAR¡¡¡¡¡



Para ser feliz no importa lo que el mundo te ofrezca, sino lo que tú puedas ofrecer, porque todo lo que se da regresa, y ante los ojos del Señor sólo valen las buenas obras.   Al final no te llevarás lo que has guardado, sólo se irá contigo lo que has hecho en favor de los demás; es decir, lo que has dado. Nunca te quejes, la vida no es fácil, camino sin piedra no es camino, no te compares con nadie, mídete contigo mismo; es la única manera segura de avanzar.  La humildad es una virtud maravillosa, casi inalcanzable, pero no imposible, con los años aprenderás que son los atajos los que alargan el camino, que la ruta más rápida y segura es la que ya conoces, que nada es gratis en la vida que todo debes ganártelo o merecerlo; que ser útil es mejor que ser importante.  Aprende a dominar tus iras, se tolerante, jamás agredas, no olvides lo que dijo el poeta: “El golpe daña más al que lo da, que al que lo recibe” estira la mano sólo para dar o ayudar quiere a tus padres, familiares y amigos con todos sus defectos o correrás el riesgo de quedarte sólo porque el ser perfecto no existe y acostúmbrate a escuchar; los consejos no se discuten, se agradecen.    Recuerda que la belleza es fugaz, que el poder es circunstancial y que la riqueza es ajena, al final, sólo es tuyo lo que consumes que por más dinero que tengas, no serás mejor, no sabrás más, ni serás más bueno ni siquiera podrás comer o dormir más que cualquier mendigo.    En todos los actos de tu vida trata de ser justo, piensa en los demás; deja que tu corazón cumpla con su deber, su destino es querer; para eso lo hizo Dios por lo menos eso pensamos los maestros.  Aprende a valorar el amor que te dan, siendo poco, tal vez sea lo máximo que puedan ofrecerte no todos tenemos la misma capacidad de sentir y de dar,  dichoso tú si puedes hacer feliz  al ser que amas.   Cada vez que sientas ternura por los tuyos no te contengas  todos tenemos una necesidad increíble de cariño sea cual fuere tu edad, ten tus cosas en orden; el Señor puede llamarte en cualquier momento enseña a vivir con amor a tu familia; si están alejados o resentidos, perdónense, nunca es tarde.   La vida es tan corta.   Quiéranse mucho, ahora que pueden hacerlo, que están presentes, que es físicamente posible recuerda hijo, que mañana si no los aparta la vida, lo hará la muerte ojalá que estas líneas te ayuden a vivir mejor.  

Hasta siempre tu maestro.




¿Cómo asesorar a sus hijos en el uso de la tecnología?

¿Cómo asesorar a sus hijos en el uso de la tecnología?. El momento adecuado para darle un celular a un niño corresponde al grado de responsabilidades que tiene. Foto Corbis.

La mayoría de los padres se preguntan cuándo y cómo comprar un celular o un computador para sus hijos. 

Manuel Nieto, gerente de Lanix Colombia, da los siguientes consejos sobre el tema:

1. Razones para comprar el celular: Tranquilidad para los padres, llamadas de emergencias e información como recordarles hacer la tarea, quién pasará a recogerlos en el colegio, recordarles tomar una medicina, resolver dudas, etc.

No es comprar por comprar, es darle solución a una necesidad. 

2. A qué edad: El momento adecuado para darle un celular a un niño corresponde al grado de responsabilidades que tiene, es decir: elaboración de tareas sin compañía, hacer sus quehaceres, etc. 

También corresponde a la libertad que tenga: ir a una pijamada o fiesta de cumpleaños, ir al parque cercano sin compañía o salir a la tienda.

3. Qué celular: Debe elegir un modelo moderno, pero no extremadamente caro. Invertir en un celular costoso para los hijos no es una buena opción porque pueden perderlo y dañarlo rápidamente. Es indispensable que la batería sea de larga duración.

4. Protección: Es de suma importancia explicarle al niño la responsabilidad que adquiere al tener un celular. Estar pendiente, no botarlo, no abrirlo y no golpearlo. 

5. Medidas de seguridad: Es importante que los padres hagan seguimiento a cada una de las llamadas que realiza el niño, así como poner un límite para enseñar el ahorro en servicios con un plan adecuado para ellos.

En relación a los equipos de cómputo para los niños, Jocelyn Calzada, gerente de marketing de Lanix Colombia, aconseja:

1. Razones para comprar un computador: Ayudará al niño y a los padres con la resolución de las tareas escolares en menor tiempo y brindará acceso a una variedad de lenguajes para una mayor comprensión (video, audio, texto e imagen). Adicionalmente, permitirá el acceso en línea a enciclopedias y diccionarios de diferentes países.

2. A qué edad: El niño debe estar en la edad de saber escribir y leer. Así podrá utilizar el computador con mayor propiedad y sin desestimar funciones. 

3. Qué computador: Es recomendable utilizar un computador de escritorio para fomentar la buena postura al utilizarlo y evitar los golpes que podría sufrir un portátil.

Un computador de escritorio en un lugar común de la casa, por ejemplo la sala, también fomenta la supervisión de los padres. Además evita que el niño o adolescente haga uso excesivo del equipo de cómputo y no duerma lo necesario debido a las distracciones como las redes sociales.

4. Protección: Se debe enseñar a los niños a no golpear, rayar o romper el computador. También a no comer y tomar líquidos mientras están trabajando. Es recomendable charlar previamente con los niños y enseñarles que el computador es un equipo de ayuda y que debe ser cuidado para que sea óptima su utilización y no esté dañado.

5. Seguridad: Los padres deben acompañar al niño en el proceso de aprendizaje para evitar que el niño se frustre frente a la tecnología. 

También deben estar pendientes del uso que se le da al Internet, para ello es recomendable una configuración especial para restringir acceso a ciertas aplicaciones por medio de control parental y tener vigilancia sobre sitios web. 

Cada día, los niños se enfrentan a la tecnología desde menor edad, pero depende de los padres que sea de buen uso, no riesgoso y de gran utilidad para los niños.




GALILEO GALILEI


Nació en Pisa el 15 de febrero de 1564. Lo poco que, a través de algunas cartas, se conoce de su madre, Giulia Ammannati di Pescia, no compone de ella una figura demasiado halagüeña. Su padre, Vincenzo Galilei, era florentino y procedía de una familia que tiempo atrás había sido ilustre; músico de vocación, las dificultades económicas lo habían obligado a dedicarse al comercio, profesión que lo llevó a instalarse en Pisa. Hombre de amplia cultura humanista, fue un intérprete consumado y un compositor y teórico de la música, cuyas obras sobre el tema gozaron de una cierta fama en la época. De él hubo de heredar Galileo no sólo el gusto por la música (tocaba el laúd), sino también el carácter independiente y el espíritu combativo, y hasta puede que el desprecio por la confianza ciega en la autoridad y el gusto por combinar la teoría con la práctica. Galileo fue el primogénito de siete hermanos de los que tres (Virginia, Michelangelo y Livia) hubieron de contribuir, con el tiempo, a incrementar sus problemas económicos. En 1574 la familia se trasladó a Florencia y Galileo fue enviado un tiempo al monasterio de Santa Maria di Vallombrosa, como alumno o quizá como novicio.

COMPETENCIAS Y LA PRÁCTICA EDUCATIVA 

La descripción de las competencias que los estudiantes deben adquirir no es, apenas, un cambio de terminología, sino que implica maneras diferentes de pensar acerca de la finalidad de la educación. Los cambios observados en la propagación de la noción de competencia en el sentido de “saber cómo”, nos invitan a que hagamos un análisis cuidadoso y no nos detengamos únicamente en los cambios sintácticos ya que éstos reflejan transformaciones más profundas en los sistemas educativos y en los contextos en que se desenvuelven.   Definitivamente para poder evaluar por competencias en el área de las matemáticas a los estudiantes de la básica Secundaria, debemos enseñarles por competencias y es allí donde surge el pilar fundamental de esta reflexión. ¿Qué implica enseñar y evaluar por competencias?   Desde el punto educativo debemos tener en cuenta que el término “competencia” juega un papel primordial siempre y cuando sea visto para tal efecto, el educativo. Etimológicamente “competir” proviene del latín Competere, es decir de Petere, pedir, aspirar, tender a; y Cum o Com, que sugiere la idea de compañía, de compartir. Así, Competere indica un aspirar, un ir al encuentro de una misma cosa, contender dos o más contrincantes para alcanzarla. Competere se deriva también del verbo Competer, que significa pertenecer, incumbir.   El término Competente se aplica también al que está investido de la autoridad para atender ciertos asuntos: y finalmente hace alusión al conocedor de cierta disciplina. En general, aquel que se desempeña con eficiencia, en un determinado dominio de la actividad humana. Es bueno aclarar que la noción de Competencia no supone la existencia de contenedores, ni rivales. Algunas de las definiciones que sobre competencias se han dicho las citaré a continuación con el objetivo de ampliar más esta reflexión conceptual.
“La competencia es un saber hacer o conocimiento implícito en un campo del actuar humano, acción situada que se define en relación con determinados instrumentos mediadores” ( MEN  1998)
“La competencia es vista como una potencialidad o una capacidad para poner en escena una situación problemática y resolverla, para explicar su solución y para controlar y posicionarse en ésta”. (Daniel Bogoya  Maldonado 1999).
Desde esta perspectiva buscamos cambios relevantes en la práctica educativa, que nos lleve a abordar el problema de la calidad; problema este que se viene reflexionando desde hace diez años en el desarrollo de las políticas educativas nacionales. A pesar de los esfuerzos realizados en los últimos años en materia de educación en Colombia, aún estamos muy lejos de alcanzar los promedios latinoamericanos en cobertura y calidad. [1]

LA TECNOLOGÍA EN UN MUNDO CAMBIANTE

Como actividad humana, la tecnología busca resolver problemas y satisfacer necesidades individuales y sociales, transformando el entorno y la naturaleza mediante la utilización racional, crítica y creativa de recursos y conocimientos. Según afirma el National Research Council, la mayoría de la gente suele asociar la tecnología simplemente con artefactos como computadores y software, aviones, pesticidas, plantas de tratamiento de agua, píldoras anticonceptivas y hornos microondas, por mencionar unos pocos ejemplos. Sin embargo, la tecnología es mucho más que sus productos tangibles. Otros aspectos igualmente importantes son el conocimiento y los procesos necesarios para crear y operar esos productos, tales como la ingeniería del saber cómo y el diseño, la experticia de la manufactura y las diversas habilidades técnicas.
Tecnología y técnica

En el mundo antiguo, la técnica llevaba el nombre de “techne” y se refería, no solo a la habilidad para el hacer y el saber-hacer del obrero manual, sino también al arte. De este origen se rescata la idea de la técnica como el saber-hacer, que surge en forma empírica o artesanal. La tecnología, en cambio, involucra el conocimiento, o “logos”, es decir, responde al saber cómo hacer y por qué, y, debido a ello, está más vinculada con la ciencia.

Tecnología y ciencia

Como lo explica el National Research Council, la ciencia y la tecnología se diferencian en su propósito: la ciencia busca entender el mundo natural y la tecnología modifica el mundo para satisfacer necesidades humanas. No obstante,la tecnología y la ciencia están estrechamente relacionadas, se afectan mutuamente y comparten procesos de construcción de conocimiento. A menudo, un problema tiene aspectos tecnológicos y científicos. Por consiguiente, la búsqueda de respuestas en el mundo natural induce al desarrollo de productos tecnológicos, y las necesidades tecnológicas requieren de investigación científica.

LOS MEDIOS AUDIOVISUALES - Un desafio de la Educación Actual